- Ciencia en marcha:
www.exactas.uba.ar/perfiles/display.php?estructura=1&desarrollo=0&id_caja=164&nivel_caja=2&id_perfil - Educaciencias:
www.educaciencias.gov.ar - Educar:
www.educ.ar - El aula empapada de ciencias:
www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovillo/expedicion_ciencia/ - Enseñanza de las ciencias en FLACSO:
www.ensciencias.blogspot.com - Espacio docente del canal Encuentro:
www.encuentro.gov.ar/EspacioDocente.aspx?id=4 - Expedición Ciencia:
www.expedicionciencia.org.ar - Experimentar:
www.experimentar.gov.ar - Exploratorium (en inglés):
www.exploratorium.edu - Genciencia:
www.genciencia.com/ - La Punta del Ovillo:
www.educared.org.ar/enfoco/lapuntadelovillo/ - Por qué Biotecnología:
www.porquebiotecnologia.com/index.asp - Proyecto G:
www.encuentro.gov.ar/MiniSite.aspx?id=98 - Semana de las ciencias de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la UBA:
www.exactas.uba.ar/extension/display.php?estructura=4&desarrollo=0&id_caja=73&nivel_caja=2
domingo, 30 de junio de 2013
Para trabajar en Ciencias.
Sitios Web recomendados con recursos de Ciencias Naturales para docentes y alumnos
EXPERIMENTOS PARA HACER EN CASA
Agua para ver mejor
¿Tu abuela dice que sus ojos ya no son los de antes? ¿Tu tío se olvidó los anteojos y no puede leer las letras chiquitas de los diarios? Deciles que tenés la solución, ¡fabricar pequeñas lupas de agua!
MATERIALES
• Diario, en especial una parte que tenga letras chiquitas
• Film de plástico transparente, del que se usa para cubrir las sobras de
comida y meterlas en la heladera
• Gotero
Vaso de agua
PROCEDIMIENTO
1. Colocá el diario sobre una mesa o sobre el piso.
2. Extendé sobre el diario el plástico transparente, asegurándote de que quede bien tirante.
Podés apoyar objetos pesados en los bordes para ayudarte.
3.Con el gotero, colocá pequeñas gotitas de agua sobre la parte del diario que querés aumentar.
¡Vas a ver que las gotas de agua funcionan como pequeñas lupas!
¿Por qué las gotas de agua actúan como lupas?
Cuando los rayos de luz pasan del agua al aire, se desvían (los físicos llaman a ese fenómeno refracción de los rayos de luz). La forma curvada de la gota de agua hace que, cuando los rayos se desvían, lo hagan de manera que, al llegar a tus ojos te parezca que venían de un objeto más grande que el real. De esa manera, actúan como lentes de aumento. Probá con gotas de diferentes tamaños, ¿aumentan más o aumentan menos? ¿Pasa lo mismo si usás aceite o alcohol en vez de agua? ¡Investigá y contanos!
Competencias Científicas
Algunos ejemplos de competencias científicas son:
Argumentar
(Fumagalli, 1993; Harlen, 2000; Howe, 2002).
Observar
•
Describir
•
Comparar y clasificar
•
Formular preguntas investigables
•
Proponer hipótesis y predicciones
•
Diseñar experimentos para responder a una pregunta
•
Analizar resultados
•
Proponer explicaciones que den cuenta de los resultados
•
Buscar e interpretar información científica de textos y otras fuentes
• Argumentar
(Fumagalli, 1993; Harlen, 2000; Howe, 2002).
Sobre ciencias.
"Los docentes de Ciencias Naturales tenemos la oportunidad de ser los artífices de aquello que Eleanor Duckworth
pionera en la didáctica de las ciencias, llamó
“ideas maravillosas”
Agua, agua...
“Agua, agua, agua hasta en la sopa". Un diccionario
acuático, húmedo y mojado.Por Diego Golombek
El agua
Horizontes Ciencias Sociales | Recursos naturales. El agua. video. 6t0 grado
El conocimiento de los recursos naturales haciendo hincapié en el agua como uno de los recursos fundamentales que garantizan la vida en el planeta.
El conocimiento de los recursos naturales haciendo hincapié en el agua como uno de los recursos fundamentales que garantizan la vida en el planeta.
Sobre la Independencia
Camino a la Declaración
Luego de iniciadas las sesiones en marzo de 1816 y esperando la incorporación de los diputados que faltaban, el 26 de mayo, reunidos en sesión extraordinaria, los diputados elaboraron un plan de tareas con la finalidad de organizar la labor y encauzar las deliberaciones. El plan constaba de 17 temas y fue presentado por los diputados Bustamante, Gascón y Serrano. Los temas principales eran:
- Elaboración de un manifiesto a través del cual se explicara a los habitantes de todos los pueblos cuáles eran los motivos por los que se había hecho necesario la reunión de un Congreso General.
- Especificación de las atribuciones y duración del Congreso.
- Discusiones sobre la Declaración de la Independencia y elaboración del manifiesto de la misma.
- Acuerdos interprovinciales previos a la Constitución a través de pactos, como forma de consolidar y garantizar la unión.
- Tratamiento acerca de la forma de gobierno que debían adoptar las Provincias Unidas.
- Confección de un proyecto de Constitución.
- Elaboración de un plan para sostener la guerra por la libertad, provisión de armamento, establecimiento de un banco.
- Establecimiento de un reglamento de votación para el mejor funcionamiento del Congreso.
- Otros puntos: arreglo del sistema financiero, funcionamiento de la justicia, régimen militar y naval, educativo, régimen agrario.
El Redactor del Congreso Nacional, Fray Cayetano Rodríguez, fue publicando reflexiones en torno a cuestiones que era necesario considerar teniendo en cuenta la difícil situación por la que atravesaban los pueblos de las Provincias Unidas:
Reflexiones de El Redactor sobre las tareas del Congreso
(3 de Julio de 1816)
(3 de Julio de 1816)
“Aunque no disfrutáramos otros bienes al presente que la sólida satisfacción de ver reconcentradas en un punto de autoridad las provincias y pueblos del Río de la Plata, que han deferido á las ideas de necesidad y conveniencia politica, en paz y unión los ánimos divergentes, dirigidas a un objeto comun las aspiraciones particulares, reducidas á una sola las varias y contradictorias opiniones, ya que eran tantas, quantos los individuos, restablecido en gran parte el órden atacado en su raíz por la arbitrariedad y despotismo, en calma los recelos y sospechas, caudal de las almas baxas, con el mas firme apoyo las esperanzas que zozobraban yá en el alterado mar de las rivalidades, y puesto en fin el timón de la nave del Estado virtuoso y enérgico ciudadano, que con su zelo, talento y actividad, debe conducirla, y la conducirá sin duda, al puerto de seguridad y libertad á que aspiramos; aunque por ahora, digo, no reportáramos otros bienes que éstos que tocamos yá por una dulce experiencia, no podríamos lamentarnos que steriles transmissimus añños con relación al tiempo que corre desde la instalación del Soberano Congreso; y mucho mas quando éllos son el preludio de otros mayores que deben ser el resultado feliz de estas bellas disposiciones, que acreditan la docilidad de unos pueblos que sólo pudiéron desviarse, pero nunca separarse, de las rectas sendas de la probidad y justicia. Así es, que apénas asoma el òrden todos ceden á su imperio, y la vislumbre sólo de lo recto destierra el caos de incertidumbres en que gemían sumergidos. Esta noble deferencia propia del carácter de americanos libres, empeña los desvelos del Soberano Congreso en nuevas deliberaciones, y en arbitrar los medios para consumar con felicidad la obra que ha empezado con tanta gloria”.
En Asambleas Constituyentes Argentinas: Buenos Aires, Instituto de Investigaciones Históricas de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, 1937, p. 197 y 198
sábado, 29 de junio de 2013
Efemèrides; 9 de Julio
¿Qué sucedió el 9 de Julio?
Los representantes de las Provincias Unidas en Sudamérica, reunidos en Congreso General en la ciudad de San Miguel de Tucumán, el 9 de julio de 1816 declaran su voluntad de romper los vínculos que las unían a España y su condición de nación soberana e independiente.
Para seguir Informàndote
Contexto político y socio-económico
Para reflexionar...
9 de Julio; Bienvenida Independencia!
Te presentamos una serie de interrogantes que te ayudarán en la lectura y análisis de los textos.
¡¡¡Esperamos que los disfrutes!!!
¡¡¡Esperamos que los disfrutes!!!
Para reflexionar y debatir:
¿Desde cuándo existe la Argentina?
¿De quién o quiénes se declararon independientes las distintas regiones?
¿Por qué algunas provincias participaron y otras no?
¿A quién iba dirigida el acta de la independencia en lenguas indígenas y por qué?
¿Cómo se reclutaban a los soldados de los ejércitos, que composición tenían éstos y cómo se lograba la disciplina interna?
¿Cómo participaron los grupos indígenas que no se encontraban asentados en los territorios hispano-criollos?
¿Por qué no hubo un Centenario de la Independencia de las mismas dimensiones que el Centenario de la Revolución de Mayo?
Secuencia Didàctica
Propuesta para trabajar el 9 de Julio
En el Nivel Primario
Propuesta 1: El Congreso de Tucumán
Propuesta 2: Revolución de Mayo y Declaración de la Independencia
Propuesta 1: El Congreso de Tucumán
Esta actividad propone avanzar en la lectura crítica de una imagen con la finalidad de que los alumnos del Primer ciclo se puedan ir acercando, por ejemplo, a la idea de que se pueden identificar las intenciones del autor.
Le recomendamos observar el siguiente cuadro junto con sus alumnos:
El Congreso de Tucumán, acuarela de Antonio González Moreno
Fuente: Belgrano y los tiempos de la Revolución, pág. 30.
Le recomendamos observar el siguiente cuadro junto con sus alumnos:
El Congreso de Tucumán, acuarela de Antonio González Moreno
Fuente: Belgrano y los tiempos de la Revolución, pág. 30.
Posibles preguntas para debatir en el aula:
- ¿Cuándo habrá sido pintado este cuadro?
- ¿Cómo habrá hecho el pintor para obtener la información que necesitaba?
- ¿Quiénes están representados? (Civiles, militares y religiosos. Todos son hombres, son blancos y están vestidos de manera similar).
- ¿Quiénes no están representados? (Mujeres y “castas “) ¿Por qué?
- ¿Cómo habrá hecho el pintor para obtener la información que necesitaba?
- ¿Quiénes están representados? (Civiles, militares y religiosos. Todos son hombres, son blancos y están vestidos de manera similar).
- ¿Quiénes no están representados? (Mujeres y “castas “) ¿Por qué?
Propuesta 2: Revolución de Mayo y Declaración de la Independencia
Las semejanzas y diferencias entre los hechos del 25 de mayo de 1810 y el 9 de julio de 1816 resultan difíciles de reconocer para los alumnos del Segundo ciclo. En función de ello, esta actividad plantea la lectura detenida de un texto breve que puede ayudarlos a identificar tanto los sujetos de la acción como la acción que se concreta.
Le sugerimos proponer a sus alumnos la lectura -por parejas- del siguiente texto:
Posibles ejes para una puesta en común:
- El sujeto de la acción (los vecinos de Buenos Aires en el primer caso, los representantes de las distintas provincias, en el segundo).
- La acción que se lleva a cabo (la elección de una Junta provisional de gobierno en 1810 y la conformación de una unidad política soberana, 1816).
Tomada de Especiales Hitòricos 9 de Julio buenosaires.gob.ar
Tomada de Especiales Hitòricos 9 de Julio buenosaires.gob.ar
viernes, 28 de junio de 2013
Efemèrides del 9 de Julio
Links con material para trabajar en el aula.
Algo habrán hecho... 9 de julio http://www.youtube.com/
Zamba en el Congreso de Tucumán http://www.youtube.
DESCUBRIMIENTO:
En la página de CONECTATE, pueden bajarse algunos de los videos que están en Educar, Encuentro, PakaPaka y Conectar Igualdad. A veces tenemos la conexión intermitente y si descargamos el video antes, ya no estamos dependiendo de la conexión.
Gracias a Fanny por toda la Info!
Los alimentos en nuestro cuerpo.
Así esquematizaron el viaje de la comida por nuestro cuerpo, alumnos de 5to grado.
Sobre estas ideas (conocimientos previos) trabajaremos el concepto de Nutrición.
Sobre estas ideas (conocimientos previos) trabajaremos el concepto de Nutrición.
jueves, 27 de junio de 2013
Catàlogos Virtuales
Trabajos de cierre sobre el tema INDUSTRIAS.
Los chicos trabajaron sobre FORDISMO.
Las chicas; La Moda en el Tiempo.
Clickèa en los Links para ver los trabajos!
http://issuu.com/expedicionaula/docs/sin_t__tulo_1
http://issuu.com/expedicionaula/docs/revista_de_ciencias
http://issuu.com/expedicionaula/docs/compania_ford_-_su_historia
http://issuu.com/expedicionaula/docs/fordismo
Los chicos trabajaron sobre FORDISMO.
Las chicas; La Moda en el Tiempo.
Clickèa en los Links para ver los trabajos!
http://issuu.com/expedicionaula/docs/sin_t__tulo_1
http://issuu.com/expedicionaula/docs/revista_de_ciencias
http://issuu.com/expedicionaula/docs/compania_ford_-_su_historia
http://issuu.com/expedicionaula/docs/fordismo
Registro de Ciencias
Este es uno de los registro escritos por uno de los grupos que trabajaron con las Experiencias de Observación y Degustación de Jugos y Frutas. 5to grado
El trabajo lo hicieron en Word y lo subieron a nuestra aula virtual. Edmodo
El trabajo lo hicieron en Word y lo subieron a nuestra aula virtual. Edmodo
26/06/2013
Guía de Ciencias. Registro
EXPRIMIENDO JUGOS; tomate y naranjas
Hicimos dos jugos de naranja, uno filtrado y otro sin
filtrar. Si observamos fijamente los jugos, veremos que el filtrado es más
claro y el que está sin filtrar es más oscuro. El filtrado tiene pulpa y
semillas, y el que no está filtrado
tiene una vista muy clara. El que está filtrado tiene un olor más el
fuerte que el que no está filtrado.
Ahora hicimos dos jugos de tomate, uno filtrado y otro sin filtrar.
Fijémonos que un jugo desde muy lejos se
puede ver que tiene mucha pulpa (jugo filtrado ) y el otro se lo ve muy
claramente ( sin filtrar ). El filtrado tiene
un olor muy suave y el sin filtrar tiene un olor fuerte. El sin filtrar es más oscuro y el filtrado es
más claro.
1. El jugo filtrado de naranja tiene un sabor a un ácido dulce y fuerte.
El jugo filtrado de tomate tiene un sabor a suave y rico.
Mezclas de Jugos; degustación
Mezclamos
los dos jugos de tomate y naranja y obtuvimos un sabor rico, suave y un poco ácido.
Después al
jugo de naranja filtrado le pusimos una cucharadita de azúcar y tuvo el sabor
dulce y rico.
Manzanas.
Ya comenzamos con las manzanas verdes y rojas.
Observación y Degustación;
La cáscara de la manzana roja es más rica, blanda , dulce y
suave .
La cáscara de la manzana verde es más dura, ácida y
agridulce.
Barbara, Natalia, Salma, Maylen, Naual y Leandro. 5to grado D.
Revistas Virtuales
Empezamos a mostrar las primeras Revistas Virtuales hechas por alumnos de 7mo grado con las Netbooks.
Esperamos les gusten!
Tema de Ciencias Sociales; INDUSTRIAS: El Fordismo.
http://issuu.com/expedicionaula/docs/tarea_de_ciencias_ford/8?e=0
Esperamos les gusten!
Tema de Ciencias Sociales; INDUSTRIAS: El Fordismo.
http://issuu.com/expedicionaula/docs/tarea_de_ciencias_ford/8?e=0
miércoles, 26 de junio de 2013
2da. Parte del trabajo
También trabajamos con Manzanas Rojas y Verdes.
Degustamos, Observamos, Manipulamos y Registramos!
Filmaron y tomaron Fotos con la Netbook para realizar un Afiche Virtual en Gloster.
Degustamos, Observamos, Manipulamos y Registramos!
Filmaron y tomaron Fotos con la Netbook para realizar un Afiche Virtual en Gloster.
Experiencia Didáctica en 5to grado. Primera Parte
Trabajando con Jugos: Usamos Naranjas y Tomates.
Exprimieron con las manos, para trabajar con la textura de las frutas.
Filtraron para registrar las diferencias a través de la observación.
Degustaron para comparar sabores.
Todo el trabajo se hizo con las guias de trabajo de la Revista COMIDAVENTURAS nro.1 del Ministerio de Educación.
Exprimieron con las manos, para trabajar con la textura de las frutas.
Filtraron para registrar las diferencias a través de la observación.
Degustaron para comparar sabores.
Todo el trabajo se hizo con las guias de trabajo de la Revista COMIDAVENTURAS nro.1 del Ministerio de Educación.
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